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教案資訊 瀏覽次數:8355 引用次數:無 平均分數:0
主題標題 2005學習網
設計者
<未填寫> 鄭和帝
學習領域 本國語文-國語文
相關領域 本國語文-國語文
社會
綜合活動
資訊教育
簡介 介紹簡報寫作的好處...
<康軒課程>
好玩又有趣,大家一起開設的課程!!!
不是老師請進來,是老師也請進!!!
介紹文章新聞以及課程秘笈!!!!
歡迎大家的加入!!!!!!!
如果有什麼疑問,這裡永遠歡迎您們!
有時候還會分享些心情
日記,甚至是連網路也會學到!!!
主題架構圖
教案關鍵字 音樂
英文
心路手札
教學計畫(上課)
後的心得手札
適合年級 一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
總節數 40節/1570分鐘
教 學 活 動 1
標題 家鄉的位置
說明 從世界-->亞洲-->臺灣-->臺北縣-->雙和區-->永和市(中和市)-->我們的學校-->我的家。編製各式各樣的簡圖及家族遷徙圖。從傳統的收集方法進一步學習人文地理資料及電子地圖的查詢。
能力指標 社會
  • 1-1-1-10-辨識地點、位置、方向,並能製作或運用模型代表實物。
  • 能力指標註解 2-1-2-4-描述家族定居與遷徙的經過,要留意單親家庭的學生,填寫學習單前要給予個別輔導與心理建設,引導他們愉快地融入小組與班級學習。
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配60分鐘
    教師:收集與繪製相關地圖、模擬一份家族定居與遷徙圖及文字資料。
    學生:與家長一起完成課前學習單。

    學習單1 大家來讀圖
    自編教材3 臺北縣位置圖
    步驟1 分配15分鐘
    分組活動:
    同學依組別『大家來讀圖』以認識家鄉的位置:
    1.永和(中和)在哪裡?
    2.在台北縣地圖上永和市(中和)的位置著上顏色。
    3.在台北縣地圖上填寫永和(中和)市鄰近的鄉鎮市名稱。
    4.在永和市地圖上圈出學校的位置。
    5.在永和(中和)市地圖上圈出自己家的位置。
    6.繪製一張簡圖,填出自己家的位置附近的街名或路名。
    同學依組別討論『我從哪裡來』以認識家族遷徙的情形:
    1.我的祖先以前住在哪裡?祖父母及外祖父母以前住在哪裡?
    2.我的家人什麼時候搬到雙和地區,為什麼?
    3.比較那一位同學的家族樹最繁盛。
    教師巡視各組了解討論情形並予鼓勵。

    學習單2 我從那裡來
    自編教材4 我們的家鄉---永和•中和
    步驟2 分配25分鐘
    班級活動:
    1.各組發表透過家人描述與協助所畫出的『家族遷徙圖』,並講述遷徙原因與故事。
    2.教師利用學校網路指導學生進入『台北縣人文地理資料及電子地圖查詢中心』http://gis.tpc.gov.tw/Map/網站,依【鄉鎮市】【道路】【地標設施】【地圖檢索】等項目搜尋所需要的資料。
    3.開放同學上網。教師行間巡視,解決困難。
    4.下課前教師展示完整的地圖資料及模擬的遷徙圖及文字資料,鼓勵同學課餘時間與家人討論,將原學習單資料加強成一份具特色的報告

    學習單2 我從那裡來
    自編教材2 亞洲地圖
    步驟3 分配60分鐘
    課後整理:
    教師:課餘時間指導學生選擇網頁製作軟體及正確的架構設置。
    學生:與家長一起觀摩五花八門的網站並逐步學習報告的製作。

    學習單2 我從那裡來
    自編教材5 我們學校周邊圖
    學習單 編號1 大家來讀圖
    編號2 我從那裡來
    自編教材 編號1 世界地圖
    編號2 亞洲地圖
    編號3 臺北縣位置圖
    編號4 我們的家鄉---永和•中和
    編號5 我們學校周邊圖
    編號6 永和形形色色的居民
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    類別 學習領域 主題名稱/簡介/來源(網址或出版公司)
    書籍 社會 這裡是我生長的地方---中和•永和
    我們的家鄉---中和•永和。
    這是一個變遷的時代,我們的家鄉呈現著多樣的面貌,讓我們認識它,讓我們愛惜它。這是一本記錄家鄉『鄉土之美』的台北縣鄉土教材區分本。目的是使學生能更加了解自己生活的環境,適合與家人共同奮。

    ©臺北縣政府
    網站 社會 台北縣人文地理資料及電子地圖查詢中心
    互動式電子地圖操作介面大致分為三個部分:左側之地圖查詢區、中間之地圖顯示區及右側之地圖工具列。
    1.地圖查詢區:
    使用者與系統作互動式地圖查詢操作及查詢結果顯示的區域。
    2.地圖顯示區:
    地圖伺服器根據使用者需求動態產生地圖顯示的地方。
    3.地圖工具列:
    地圖操作的工具列包括全圖、放大、縮小、平移、比例尺、查詢、圖層套疊、列印等,另外於右下角座標顯示區可即時顯示滑鼠移動至該處的地理座標(TM2度分帶座標)。
    設施查詢結果包含政府機關、各級學校、藝文場所、交通設施、社福機構、醫療設施、金融機構、休閒設施、娛樂場所、飯店旅館、宗教設施、遊憩據點、珍貴老樹、量販店、便利商店、速食店、加油站、水電瓦斯。

    ©http://gis.tpc.gov.tw/Map/
    教 學 活 動 2
    標題 家鄉歷史源流
    說明 或許同學從不曾留意過我們的家鄉有什麼歷史, 因為每天大家都在為課業忙碌,生活的地方也很少在歷史或地理課本被提到。事實上,任何一個地方的發展, 無論其開發得早或晚,它並不是一夕間形成的。從很小的聚落到早期的傳統農業社會再走向工商業發達的現代 都會,先人的足跡與篳路藍縷,仍然值得我們後代子民認識與瞭解。本單元我們試著經由家鄉的『史前遺址』、 『原住民』、『荷蘭人來了』、『鄭成功趕走荷蘭人』、『清代時期』、『日據時期』、『國民政府時期』以及 近年來人口變遷與發展,認識自己生活環境的特性。
    能力指標
  • 1-2-1-6-描述地方或區域的自然與人文特性。
  • 能力指標註解 社會領域指標,學生接居住地永和或中和擇一作描述與調查,二市互相交流,彼此認識並交換意見。
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配60分鐘
    教師:收集、整理與製作有關家鄉的文明演進過程與史實。
    學生:瞭解『永和采風』與『細說中和』網站的內容
    http://www.yungho.tpc.gov.tw/intro/yunghe-b-fr.html
    http://www.junghe.tpc.gov.tw/talk/talk.htm

    學習單1 『雙和的由來』
    自編教材7 永和市中和市分治
    步驟1 分配25分鐘
    分組活動:
    同學依組別討論『雙和的由來』進而追根溯源談地名並探討家鄉的歷史源流。
    1.你知道『尖山遺址』、『員山子遺址』和『圓山前期文化系統』嗎?
    2.你聽過『凱達格蘭族』的「秀朗社」和「擺接社」嗎?
    3.西班牙人和荷蘭人在那一個時期出現在我國家鄉?
    4.鄭成功如何趕走荷蘭人?
    5.清兵在什麼時候攻下台灣?
    6.中日戰爭後我們家鄉有什麼變遷?
    7.台灣光復後家鄉的人口與都市發展有如何重大的改變?
    8.永和市中和市什麼時候分治的?
    教師巡視各組了解討論情形並予鼓勵。

    學習單1 『雙和的由來』
    自編教材6 日治時期中和庄
    步驟2 分配15分鐘
    班級活動:
    各組依下列主題將分組活動的討論結果以『文明的曙光』為主題整理出書面資料,內容包含家鄉的:史前遺址、史前文化的系統、史前遺物、史前生活、台灣與大陸的關係、追根溯源談地名、早期的台北居民「凱達格蘭族」、外人的入侵「西班牙與荷蘭」、從唐山到台灣「漢人的移民」、網溪滄桑話永和、文人輩出的中和、漫談祖籍等,各組互相分享找到的答案與心得。

    學習單2 『文物的曙光』
    自編教材2 家鄉的歷史源流年表
    步驟3 分配60分鐘
    課後整理:
    教師:課餘時間指導學生整理資料並製作網頁。
    學生:與家長一起整理學習報告的製作。

    學習單2 『文物的曙光』
    自編教材8 台北縣行政區圖
    學習單 編號1 『雙和的由來』
    編號2 『文物的曙光』
    自編教材 編號1 家鄉史前遺址
    編號2 家鄉的歷史源流年表
    編號3 秀朗社、簣答嬪庤桯
    編號4 平埔族分佈圖
    編號5 簣竣Q三莊分佈圖
    編號6 日治時期中和庄
    編號7 永和市中和市分治
    編號8 台北縣行政區圖
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    類別 學習領域 主題名稱/簡介/來源(網址或出版公司)
    書籍 社會 我的家鄉---臺北縣
    文明的演進,日新月異,我們不但要跟上時代的腳步,致力於科技的發展,更要將鄉土事物發生的歷程,作有系統的記載與傳導,因為那些是我們的「根」,是我們的「本」,更是我中華文化的遺產。
    全書編篡的目的,是提供史實,讓縣民瞭解台北縣有個光輝燦爛的過去,潛力渾厚,發展無可限量。

    ©台北縣政府編印
    書籍 社會 北台灣人文之旅
    台灣是一個年輕的島嶼。400萬年前,才從海底冒出來,形成高山、丘陵、溪流。那時出現了最早的大河----新店溪,由西向東,從今天的林口一帶出海,這樣的景象,歷經120萬年。突然,火山爆發,以後斷斷續續出岩漿,大約到了35萬年前才停止,形成今天大屯山,七星山,觀音山一帶的火山地貌。
    6萬年前地層下陷的命運,決定了今年北台灣的地理景觀。隨著地層下陷,台北盆地形成,林口台地緩緩上升。新店溪不再西流,往北再折西,從今天淡水河口出海。基隆河、大漢溪,改變原來的河道,一起流入台北盆地,形成今天淡水河河系。除了淡水河河系外,東北的雙溪河,孤單的從雙溪鄉,流經貢寮出海。
    人類什麼時後才來到北台灣?我們由地下的遺址推測,最早約在1萬多年前,它們過著舊石器文化的生活。不過到了七、八千年後,距今三百多年前,淡水河流域漸漸熱鬧,有大坌坑文化、芝山岩文化、圓山文化、植物園文化、土地公文化、十三行文化,保留著先民生活的遺跡。17世紀中葉,北台灣的主人凱達格蘭人,在國際競爭的時代,開始面對不斷湧入的人群。北台灣的社會,從此有了大變化。
    本書分成五大地理區,配合台北縣相關的鄉鎮市,期望學生瞭解自然與人類生活的關連性,進而關心我們社會的未來。

    ©高雄復文圖書出版
    網站 社會 臺北縣資訊服務站
    臺北縣政府為擴大為民服務層面,順應網際網路的時代潮流,於八十六年五月成立「臺北縣政府資訊服務站」,提供各項縣政資訊服務。本次參考重點是北縣簡介、地方沿革、人口概況、自然環境、各鄉鎮市、北縣統計、藝文人物等。
    ©http://www.tpc.gov.tw/
    教 學 活 動 3
    標題 家鄉地理環境與交通
    說明 永和是與臺北僅一水之隔的城鎮,原屬中和鄉。就地形而言,家鄉是在台北盆地的正南區的新店溪畔,地勢非常單純,其間並沒有山脈或丘陵,是一片由東南向西北逐漸降低的平原。民國二十年代,這裡仍是典型的農村型態,阡陌相連,居民都以務農為主,來往的道路除了田間小徑,只有少數幾條鋪上碎石的大路,其中以川端路就是現在的永和路比較大,但當年也並不算寬敞,現在所見到的永和路是經過二次拓寬才有現在的規模。近年來台北捷運新中線的全線通車,大大改善我們的交通,對提升市民的生活品質有相當的助益。這一單元就讓大家一起來了解家鄉沖積平原的誕生以及南境山區,還有我們的道路、橋樑與交通設施。
    能力指標
  • 1-2-7-說出鄉土的交通狀況,並說明這些交通狀況與生活的關係。
  • 能力指標註解 社會領域指標,學生按居住地永和或中和擇一作描述與調查與地圖或路線圖收集。
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配60分鐘
    教師:收集、整理與製作有關家鄉的地形、氣候、交通、橋樑、道路等資料。
    學生:瞭解『台北捷運系統』網站的內容
    http://www.trtc.com.tw/defaulthp.html

    學習單2 家鄉的交通
    自編教材8 捷運與北二高
    步驟1 分配20分鐘
    分組活動:
    開放同學上網,依組別分工合作搜尋下列資料:
    1.家鄉的地形圖與相關文字資料
    2.大台北區沖積平原的誕生。
    3.中和鄉地形圖與南境山區。
    4.家鄉的氣候小檔案。
    5.家鄉分區的交通圖與重要幹道。
    6.家鄉的道路狀況
    7.家鄉有那些聯外橋樑。
    8.家鄉的現代捷運系統
    9.家鄉的堤防與環河道路。
    10.新店溪與家鄉的關係。
    教師巡視各組提示入口網站,了解上網情形並指導網站資料搜尋作業

    學習單1 家鄉的地理環境
    自編教材1 『臺北盆地』全景
    步驟2 分配20分鐘
    班級活動:
    1.整理搜尋資料並予分類。
    2.利用網路芳鄰作資源分享。
    3.各組組長開組間會議,擬訂『家鄉地理環境』與『交通網絡』的主題。
    4.組間會議決定各組分配的單元。
    5.組長返回各組與組員討論各組的企劃並分配工作。
    6.老師巡視各組。
    7.老師解決學生困難。
    8.老師展示所收集的資料並與同學分享。

    學習單1 家鄉的地理環境
    自編教材7 臺北縣五大地理區
    步驟3 分配60分鐘
    課後整理:
    教師:課餘時間指導學生整理資料並製作網頁。
    學生:與家長一起整理學習報告,同學間密切合作,各組間分享經驗。

    學習單2 家鄉的交通
    自編教材9 地下型式的『中和線』
    學習單 編號1 家鄉的地理環境
    編號2 家鄉的交通
    自編教材 編號1 『臺北盆地』全景
    編號2 『臺北盆地』衛星照片
    編號3 雙和在臺北盆地位置
    編號4 臺北縣地形圖
    編號5 臺北盆地地形圖
    編號6 臺北縣河系分佈圖
    編號7 臺北縣五大地理區
    編號8 捷運與北二高
    編號9 地下型式的『中和線』
    編號10 風調雨順的永和
    編號11 永和的地形地貌
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    類別 學習領域 主題名稱/簡介/來源(網址或出版公司)
    書籍 社會 台北地質之旅
    台灣深度旅遊手冊的精神在於提供一般人進行知性旅遊活動時的說明手冊。
    北地質之旅全書分為認識篇與導覽篇兩部份,認識篇主要將台北地區的地質演變過程作一個簡單而有條理的介紹,他將台北地質形成史分為九個時期,分別為:最老地層的形成、露出海面、大屯火山爆發、觀音火山爆發、台北盆地形成、河流襲奪、台北湖形成、今日台北等。

    ©遠流台灣深度旅遊手冊系列
    網站 社會 淡水河生態圈資訊網
    淡水河流域除了為古台北湖帶大量的淡水外,水中夾雜的泥沙也沈積在台北湖中,隨著時移事往沈積也越來越厚,終於高出了海平面,將海水逐漸的排出盆地之外。
    我們家鄉在新店溪旁,新店溪是淡水河的支流,因此參考了這個網站,目的是了解滄海桑田,家鄉的地理環境。

    ©http://ten.yam.org.tw/
    教 學 活 動 4
    標題 走在家鄉大街小巷
    說明 如果人們提到永和,可能最快的反應是「永和豆漿」,提到中和會想到有一座「圓通寺」,前者遠近馳名,後者莊嚴肅穆。或許這是外地人對我們家鄉的印象,至於我們在地人對自己常年生活的地方又有什麼樣的感覺、了解與認同呢?非常感謝在『319鄉向前行的鄉間討論』中提供給我們寶貴意見的朋友,希望同學在這一單元中更用心去探索有關家鄉的點點滴滴,走在大街小巷,探訪一下我們有那些名勝,真的都沒有古蹟嗎?我們居住的地方跟其他鄉鎮市到底那裡不一樣,準備好了就讓我們一起出發。
    能力指標
  • 1-3-2-6-了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。
  • 能力指標註解 資訊教育:
    · 4-3-1-瞭解電腦網路概念及其功能。
    · 4-3-4-獨自或與同儕合作完成網頁的製作。
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配60分鐘
    教師:走一趟雙和區的大街小巷,並收集相關資料。
    學生:與家長規劃一個住家附近的旅遊計劃,或參觀有關鄉土藝術活動,也可以自己或數名同學一起規劃,留意存在或發生在家鄉大街小巷的一些令人難忘或好奇的事物與景象。可以學習攝影留存與同學分享。

    學習單1 雙和人文景觀
    自編教材1 永和市人文景觀圖
    步驟1 分配20分鐘
    分組活動:
    輕鬆一下,同學閒聊,可參考下列類似主題打開話匣子:
    1.竹林路有大片竹林嗎?
    2.韓國街住很多韓國人麼?
    3.中和市興南觀光夜市是設計給外地人觀光的嗎?
    4.永和樂華夜市為什麼總是熱鬧滾滾?
    5.有誰到過枋寮夜市?
    6.中和聽說有一條泰緬街,為什麼電子地圖搜尋不到?
    7.為什麼全省各地偶爾也會看到有『永和豆漿』?
    8福和橋為什麼不在福和路上?
    9.你家的垃圾誰負責倒?
    10.雙和地區的居民都喜歡養狗嗎?
    11.小巷一樓住戶為何喜歡搬動門前盆栽?種的植物一點都不好看!
    12.永和為什麼有那麼長的堤防?
    13.為什麼永和新店溪堤防外那麼多人種菜?
    14.為什麼永和新店溪堤防水門外停那麼多車,颱風來了車子還會被淹?
    15.楊三郎到底是畫家還是音樂家?
    老師巡視維持討論的秩序,偶爾也參與閒聊。同學活動後列出新發現,作為班級活動時的依據。

    學習單1 雙和人文景觀
    自編教材2 中和市人文景觀圖
    步驟2 分配20分鐘
    班級活動:
    各組發表組員的新發現,策劃統整出一份班級的『走在雙和大街小巷』心得,張貼教室外佈告欄以及亞卓村,拋磚引玉,引起其他班級共鳴,協助家鄉心情點滴的收集。

    學習單2 家鄉心情點滴
    自編教材5 雙和區小吃風情貌
    步驟3 分配60分鐘
    課後整理:
    教師:課餘時間指導學生整理資料、製作網頁、發表作品。
    學生:與家長一起欣賞作品,上亞卓市參觀我們的亞卓村。

    學習單2 家鄉心情點滴
    自編教材6 社區養寵物的省思
    學習單 編號1 雙和人文景觀
    編號2 家鄉心情點滴
    自編教材 編號1 永和市人文景觀圖
    編號2 中和市人文景觀圖
    編號3 永和市『保福宮』
    編號4 中和市圓通禪寺
    編號5 雙和區小吃風情貌
    編號6 社區養寵物的省思
    編號7 寸土寸金話永和
    編號8 永和精神象徵和平鴿
    編號9 竹林路一帶大街小巷
    編號10 走在中和的大街小巷
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    類別 學習領域 主題名稱/簡介/來源(網址或出版公司)
    報章雜誌 社會 319鄉向前行
    319個故事---點燃鄉鎮希望
    這是天下雜誌的鄉鎮特刊,我們參考了台北•桃園•新竹•苗栗的一本。其中有二篇報導我們雙和區。
    永和---用豆漿跟世人說早安
    中和---擁擠的迷宮城市
    雖然短短的六頁,但也點出了我們生活圈的特色,也提供了城市素描,可作為我們的教學資料來源。

    ©天下雜誌
    報章雜誌 社會 樂華商圈鬧熱滾滾30年
    永和市自民國四十七年分鄉設鎮後,於各界有計劃的建設下,現在已成為台北縣首善之區,而樂華商圈的形式,更是促進永和進步的原動力,其奶ㄔi沒。近年來,因經濟的成長,社會的進步,市民的需求已朝向多元化、精緻化。
    樂華商圈於民國八十五年獲得經濟部中小企業處的協助,改善經營體質,提升商業競爭能力,近幾年更投入社區小企業輔導,推動商區生命共同體的觀念,透過深化社區的經營,成為社區的好鄰居,展開地方新活力。

    ©樂華商圈自治會
    教 學 活 動 5
    標題 家鄉文教與鄉賢人物
    說明 永和,小小土地面積,市所轄國民小學就有8所,市所轄國民中學4所。中和,人口是台北縣第二,公私立國小9所,公私立國中5所,還有高中職大專幼稚園等。永和國中與福和國中只隔一條永亨路,上下課鐘聲與廣播都是開放的,三步五十就有托兒所,同學在其他市鎮不容易見到這樣的情形。雙和確實人文匯集,同學們在家鄉大街小巷所發現的畫家楊三郎與音樂家楊三郎在地方都同享盛名。中和也以『書香門第舉人厝』遠近馳名。我們在『319鄉向前行的鄉間討論』中也發現,住在雙和大家還是覺得很不錯,那同學就來了解一下家鄉這方面的特色吧。
    能力指標
  • 1-4-2-10-分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。
  • 能力指標註解
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配60分鐘
    教師:收集現住人口之教育程度、文教機構、地方有名人物等資料。
    學生:與家人一起談談,了解家鄉更多的風土民情,完成課前學習單。

    學習單1 中永和的『文教機構』
    自編教材1 永和市中小學分佈圖
    步驟1 分配20分鐘
    分組活動:
    同學依組別比較中永和的『文教機構』:
    1.你在哪裡唸小學?
    2.除了自己學校,你還知道有哪些國中和國小?
    3.雙和區有哪些高中職?
    4.中永和有大專院校嗎?
    5.國中畢業後你想選擇怎樣的升學管道?
    6.你常到家鄉的圖書館嗎?
    7.你曾前往中永和的政府機構,那裡的服務情形如何?
    同學依組別討論『家鄉的名人』:
    1.除了楊三郎,你還知道地方什麼有名的人?
    2.聽過地方耆宿楊仲佐先生嗎?
    3.聽過淡北第一舉人葉頤期先生嗎?舉人厝的陳登元先生呢?
    教師巡視各組了解討論情形並予鼓勵。

    學習單2 中永和的『鄉賢人物』
    自編教材4 『網』羅新『溪』望
    步驟2 分配20分鐘
    班級活動:
    1.各組發表透過討論的中永和『文教機構』,並統計圖表說明。
    2.各組發表透過討論的『家鄉名人』,並講述有關他們的故事。

    學習單1 中永和的『文教機構』
    自編教材5 楊許玉燕訪問記要--
    步驟3 分配60分鐘
    課後整理:
    教師:課餘時間指導學生整理資料製作網頁
    學生:與同學逐步完成網頁製作。

    學習單2 中永和的『鄉賢人物』
    自編教材7 饒少梅和『樂華商圈』
    學習單 編號1 中永和的『文教機構』
    編號2 中永和的『鄉賢人物』
    自編教材 編號1 永和市中小學分佈圖
    編號2 中和市的小學分佈圖
    編號3 中和市的中學分佈圖
    編號4 『網』羅新『溪』望
    編號5 楊野刐P訪問記要--
    編號6 金門炮戰英雄吉星文
    編號7 饒少梅和『樂華商圈』
    編號8 八年市長•新科立委
    編號9 永和歷屆鎮市長名錄
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    類別 學習領域 主題名稱/簡介/來源(網址或出版公司)
    書籍 社會 臺灣鄉土全誌第二冊﹝臺北市、臺北縣﹞
    臺灣鄉土全誌精裝全套十二冊,這次認識鄉土,選用了其中的第二冊,參考了其中的臺北縣永和、臺北縣中和二部分。
    內容包括自然環境、歷史沿革、行政概況、交通概況、經濟概況、公共建設、社會福利、宗教信仰和風景遊覽,也列出了歷屆鄉鎮市長名錄。

    ©中一出版社
    書籍 社會 台灣史123
    涵誘@百二十三則史家,每則均有其代表性,顯著性與意義性。
    嬝玟o本書可以認識臺灣先民發展的軌跡。
    書中的陳賴章林成祖、楊三郎與台陽美展是這次活動主要參考的資料。

    ©台北縣政府編印
    教 學 活 動 6
    標題 造訪家鄉親密芳鄰
    說明 我們走過了家鄉的大街小巷,也從活動中對『雙和』的地理與地形、文化起源、開發與拓展等有了進一步的認識。無論同學住在永和還是中和,其實都是一家親。問一問班上同學從中和過永和讀書,或許並沒有覺得不方便,像這樣為了管理方便的行政區分,事實上卻是無法切割似連體嬰一樣息息相通的生活關連,這就是我們的『雙和生活圈』。在活動即將結束前,我們也響應在『319鄉向前行的鄉間討論』中提供給我們建議的朋友的意見,將一橋之隔最靠近永和的「公館」二個景點【自來水博物館】和【寶藏巖】列入活動範圍,我們以『造訪親密芳鄰』的方式來補足家鄉所欠缺的『古蹟之旅』。
    能力指標
  • 1-3-7-說明城鄉之間或區域與區域之間有交互影響和交互倚賴的關係。
  • 能力指標註解 除了上列能力指標,教學活動還可以達成的能力指標有:
    藝術與人文
    · 2-4-1-3-鑑賞各種自然物、人造物與藝術品,從事美感認知與判斷。
    · 3-2-1-7-蒐集有關生活周遭鄉土文物或傳統民俗文物的藝文資料,並說出其特色。
    · 3-4-2-6-比較台灣宗教建築、古蹟、景觀特色與文化背景。
    · 3-4-3-6-綜合、比較、探討中外不同時期文化的藝術作品之特徵及背景,並尊重多元文化。
    資訊教育
    · 4-3-1-瞭解電腦網路概念及其功能。
    · 4-3-4-獨自或與同儕合作完成網頁的製作。
    自然與生活科技
    · 2-2-3-2-認識水的性質與其重要性。
    · 2-3-2-4-藉著對植物的認識,自訂一些標準把植物分類。
    · 2-4-8-7-使用網際網路蒐集資料傳遞訊息。
    · 5-2-1-1-3-相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。
    · 5-4-1-1-9-知道細心的觀察以及嚴謹的思辨,才能獲得可信的知識。
    · 6-1-2-3-5-學習如何分配工作,如何與人合作完成一件事。
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配60分鐘
    教師:收集雙和地區周邊的名勝古蹟,並實地勘察是否適合介紹學生與家長前往。
    學生:走一趟頂溪或永安市場、景安、南勢角站,收集台北捷運旅遊資訊及導覽圖。

    學習單1 參觀活動實施計劃
    自編教材1 活動實施計劃參考檔
    步驟1 分配15分鐘
    分組活動:
    同學依組別討論家鄉附近城市適合週休一日遊的景點。為班上擬定一份參觀活動實施計劃,內容包含:
    1.目的
    2.日期
    3.預定行程
    4.工作分配
     ﹝一﹞領隊
     ﹝二﹞總策劃
     ﹝三﹞活動組長
     ﹝四﹞總務組長
     ﹝五﹞紀錄組長
    5.經費
    6.注意事項
    7.其他
    教師巡視各組了解討論情形並予鼓勵與指導。

    學習單1 參觀活動實施計劃
    自編教材1 活動實施計劃參考檔
    步驟2 分配25分鐘
    班級活動:
    學生:各組提出分組討論的計劃書,經班級討論表決選擇一份『出遊計劃書』,徵詢班級導師的意見,提請訓導處轉陳校長核准後實施。
    教師:下課前教師展示一份完整的參觀活動實施計劃參考範例,鼓勵學生利用課後時間將計劃表修正得更完善。

    學習單2 參觀活動心得報告
    自編教材3 自來水博物館文字檔
    步驟3 分配360分鐘
    課後整理:
    教師:課餘時間與班級導師聯繫,從旁協助活動計劃。
    學生:準備造訪家鄉親密芳鄰。活動後積極完成『認識家鄉』網頁設計。

    學習單2 參觀活動心得報告
    自編教材6 水博物館網頁版面一
    學習單 編號1 參觀活動實施計劃
    編號2 參觀活動心得報告
    自編教材 編號1 活動實施計劃參考檔
    編號2 傳統心得報告參考檔
    編號3 自來水博物館文字檔
    編號4 水博物館攝影篇(一)
    編號5 水博物館攝影篇(二)
    編號6 水博物館網頁版面一
    編號7 水博物館網頁版面二
    編號8 水博物館網頁版面三
    編號9 水博館觀音山丘植物
    編號10 觀音山寶藏巖聚落
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    類別 學習領域 主題名稱/簡介/來源(網址或出版公司)
    網站 社會 自來水博物館
    臺灣第一座自來水博物館
    網站內容包括「公館人文」、「公館的觀音山」、「水源之母」、「自來水博物館的誕生」和「館藏」。
    自來水博物館誕生
    1977年(民國六十六年),唧筒室完成「抽取原水、輸送淨水」之使命,它豕降h。自1908創建迄今己有九十餘年的歷史,八十二年六月被內政部列為三級古蹟,同年九月二十七日第一次對外開放二週供民眾參觀。後經臺北市政府民政局會勘,認為年久失修且多處漏水,經構堪慮應予整修。因此,民政局於八十六年度編列預算二佰萬,供作本古績之調查研究報告經費,並委請中國工商專科學校完成「臺北市三級古蹟水源地唧筒室之調查研究」報告。
    臺北自來水事業處依據該報告於八十七年五月斥資捌仟餘萬元修護,恢復唧筒室之原貌,並多方蒐集有關自來水歷史的照片及器材,充實整體內容與相關周邊設備,完成全國首座自來水博物館。

    ©http://www.twd.gov.tw/
    書籍 社會 鄉情叢書『悠遊臺北』
    這是台北市政府於民國八十五年由台北市立龍山國民中學所編撰的鄉情叢書。
    目次共七部分,從臺北的地理與地形、自然生態、文化起源、開發與開拓展、各行各業的先賢、發人幽思的古蹟到未來展望。
    三年前台北縣政府印贈這本書給我們台北縣的學校。因為家鄉雙和區就在台北盆地,這本書不但幫助了解台北市,它也是我在認識家鄉的地理環境時很好的參考手冊。

    ©臺北市政府教育局編印
    教 學 活 動 7
    標題 歡唱遊戲的童年
    說明 藉著聆聽和演唱童年一歌,並且介紹古早的童玩,作為這一系列學習活動的引導動機部份。
    能力指標 本國語文-國語文
  • B-1-1-2-1-能自然安靜的欣賞。
  • 能力指標註解
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配0分鐘
    1、預習康軒版國文課本選讀課文:童年一課,並且熟讀歌詞。
    2、帶美工刀、空的底片盒一個、50公分長的粗繩子一條。

    步驟1 分配5分鐘
    介紹這次上課的主題是童年,先聆聽李心潔演唱的童年版本。
    步驟2 分配5分鐘
    老師以口琴伴奏,請全班同學演唱童年一歌。
    步驟3 分配10分鐘
    說明童年歌詞中提到早期兒童生活,看的漫畫是諸葛四郎、福利社賣的是彈珠汽水等和現在不同的東西。簡單詢問學生目前喜歡什麼漫畫或卡通,喜歡玩什麼玩具、電動玩具,並比較和童年歌詞中提到的玩具、漫畫的異同。
    步驟4 分配15分鐘
    配合學習單—大家來遊戲,老師介紹三種童玩:葉子編的馬、竹蜻蜓、唧唧蟬(輔以實物配合),說明這些都是物資缺乏的環境中,兒童藉著大自然的素材和生活創意發明出來的玩具,並且賦予豐富的想像力,比擬真實的動物賦予這些玩具動物的名稱。
    學習單1 大家來遊戲
    步驟5 分配15分鐘
    將唧唧蟬的製作方法印成講義發給學生,並要他們事先準備材料:空的底片盒、繩子、美工刀。依製作步驟完成一個簡單的唧唧蟬玩具。
    自編教材1 會叫的蟬
    學習單 編號1 大家來遊戲
    自編教材 編號1 會叫的蟬
    編號2 竹蜻蜓
    編號3 林頭葉
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    類別 學習領域 主題名稱/簡介/來源(網址或出版公司)
    網站 本國語文-國語文 快樂童玩
    此網站介紹釵h童玩的製作方式,相當詳細、清楚。
    ©http://caipc4.cs.ccu.edu.tw/cai/86/g98211/
    網站 本國語文-國語文 童玩天地
    這是一個專門介紹傳統童玩製作方式的網站
    ©http://lib-s.mjes.tpc.edu.tw/astley99/index.html
    網站 本國語文-國語文 童玩、童謠
    這是雲林縣褒忠鄉所製作的網站,內有介紹傳統的童玩及童謠。
    ©http://www.bcps.ylc.edu.tw/pou/pou05/pou05.htm
    教 學 活 動 8
    標題 兒時記趣
    說明 配合第一冊第五課〈兒時記趣〉的教授,讓同學藉由探索自然界的景色事物,體會生活中的情趣,並培養對事物細膩的觀察與想像力,以增進美感經驗。
    能力指標
  • A-2-1-能應用注音符號,理解字詞音義,提昇閱讀效能。
  • 能力指標註解
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配0分鐘
    預習康軒版國文課本〈兒時記趣〉一課
    步驟1 分配10分鐘
    作者介紹
    步驟2 分配5分鐘
    題解及課文大意講授
    步驟3 分配10分鐘
    課文講解(一)---講解第一、二段,針對課文進行逐步講解,並解釋生難字辭及段落大意。

    步驟4 分配10分鐘
    課文講解(二)---講解第三段,針對課文進行逐步講解,並解釋生難字辭及段落大意。

    步驟5 分配10分鐘
    課文講解(三)---講解第四段,針對課文進行逐步講解,並解釋生難字辭及段落大意。

    步驟6 分配5分鐘
    課文講解(四)---講解全課結構,讓同學完整理解課文重點。
    學習單1 兒時記趣學習單
    步驟7 分配15分鐘
    課文講解(五)---進行課文鑑賞(強調豐富的想像力)與修辭技巧(譬喻、誇飾)說明,讓學生練習修辭的運用。
    學習單 編號1 兒時記趣學習單
    自編教材 教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 9
    標題 創意書寫
    說明 配合第一冊第五課〈兒時記趣〉的教授,讓同學以〈紙船印象〉一課中的紙船為主角,以誇張、想像、創意的手法,進行短文創意書寫。
    能力指標
  • C-3-1-能發揮說話技巧。
  • 能力指標註解
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配0分鐘
    複習康軒版國文課本第二課〈紙船印象〉。
    並詳細閱讀課文中描寫施放紙船在水上的段落

    步驟1 分配5分鐘
    向同學展示老師事先準備好的紙船,並說明創意書寫的題目為:紙船冒險記。
    步驟2 分配20分鐘
    以〈紙船印象〉一課中的紙船為主角,並模仿〈兒時記趣〉一文誇張、想像的筆法,想像自己就在紙船上,正在大海中冒險,進行短文創意書寫。
    學習單1 創意書寫
    步驟3 分配10分鐘
    全班以40人為主,每8人一組分成五組。針對同學的創意書寫,引導同學進行小組分享與討論。
    學習單 編號1 創意書寫
    自編教材 教學影片
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    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 10
    標題 課外閱讀
    說明 學習完〈兒時記趣〉之後,我們希望能指導學生閱讀其他相關運用想像力的文章,以合作學習的方式,學會發表資料,並使學生更熟悉修辭中誇飾法的表現,也促進學生對生活中事物的觀察與想像力。
    能力指標
  • B-2-1-5-能讓對方充分表達意見。
  • 能力指標註解
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配0分鐘
    1、請學生準備《在月光下織錦》一書(純文學出版社或麥田出版社)
    2、學生已閱讀完子敏〈水〉一文。

    步驟1 分配10分鐘
    老師介紹子敏的生平以及寫作風格。
    步驟2 分配10分鐘
    以《在月光下織錦》一書的序為引導文,讓學生了解作者寫水這篇文章的歷程,使學生有更深的體會。
    步驟3 分配25分鐘
    共同討論時間
    全班以40人為主,共分五組,每組各自發表對於水一文的感受,作者想像力豐富之處,文章優美辭句等閱讀記錄,以使學生更了解修辭中誇飾法的呈現。

    步驟4 分配5分鐘
    分配回家作業:請學生閱讀整本《在月光下織錦》,每週按時繳交書中一篇短文讀書札記,格式模仿學習單,內容須具備:書名、作者、出版書局、出版日期、篇名、本篇頁次、本篇主旨、作者重要意見、優美辭句、生難字詞、讀後心得、閱讀日期等項目。
    學習單1 閱讀筆記
    學習單 編號1 嬝玥妍O
    自編教材 編號1 書簡介
    教學影片
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    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 11
    標題 標點符號輕鬆學
    說明 步驟一
    老師呈現一個句子,請學生觀察,除了文字以外還有什麼東西?
    例如:今年暑假,爸爸帶我到東京狄斯奈樂園玩。
    學生找到了「,。」後 老師說出這次的學習主題「認識標點符號」
    步驟二
    透過動畫介紹幾種作文常用的標點符號 如:句號、逗號、問號、驚嘆號等等(利用智勝師軟體製作互動式網頁,目前只完成了句號和逗號,以後會陸續完成,且因還未學會線上測驗的製作,故利用「按按按高互動教室」測驗)
    步驟三
    秀出一篇短文,請學生找出他已經認識的標點符號
    步驟四
    下載評量單評量學習成果
    能力指標
    能力指標註解 C-1-1-能正確發音並說標準語言。
    C-1-1-2-3-能用輕鬆自然的態度說話。
    C-1-1-2-4-能依照文意,概略讀出聲音的節奏。
    E-1-1-1-熟習常用生字語詞的形音義。
    F-1-7-1-能認識並練習使用常用的標點符號。
    2-2-2-瞭解電腦教室(或教室電腦)的使用規範;熟悉視窗環境軟
    體的操作、磁碟工具程式的使用、電腦檔案的管理、以及電腦輔助
    教學應用軟體的操作等。
    2-2-3-認識鍵盤、特殊鍵的使用,會英文輸入與一種中文輸入。
    教學步驟
    學習單 編號1 句號的介紹與練習
    編號2 逗號的介紹與練習
    自編教材 編號1 標點符號輕鬆學
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 12
    標題 作文--暖身操
    說明 步驟一、1.利用Powerpoint展示&quot;替換語詞&quot;
    【範例一】---描寫頭髮的一段話
    2.利用Powerpoint展示&quot;替換語詞&quot;【練習】題目
    3.利用Powerpoint展示&quot;替換語詞&quot;&quot;【練習】題目參考答案
    步驟二、1.利用Powerpoint展示&quot;替換語詞&quot;
    【範例二】---描寫眼睛的一段話
    2.利用Powerpoint展示&quot;替換語詞&quot;【練習】題目
    3.利用Powerpoint展示&quot;替換語詞&quot;&quot;【練習】題目參考答案
    步驟三、1.利用Powerpoint展示&quot;接寫句子&quot;【範例三】
    2.利用Powerpoint展示&quot;接寫句子&quot;【練習】題目
    3.利用Powerpoint展示&quot;接寫句子&quot;【練習】題目參考答案
    能力指標
    能力指標註解 F-1-1-能經由觀摩、分享與欣賞,培養良好的寫作態度與興趣。
    F-1-1-1-能學習觀察簡單的圖畫和事物,並練習寫成一段文字。
    F-1-1-2-能在口述作文和筆述作文中,培養豐富的想像力。
    F-1-1-4-能相互觀摩作品,分享寫作的樂趣。
    F-1-1-9-能經由作品欣賞,及朗讀、美讀等方式,培養寫作的興 趣。
    F-1-2-能擴充詞彙,正確的遣辭造句,並練習常用的基本句型。
    F-1-2-1-1-能運用學過的字詞,造出通順的句子。
    F-1-2-1-2-能仿寫簡單句型。
    教學步驟
    學習單 編號1 替換語詞(一)
    編號2 替換語詞(二)
    編號3 接寫句子
    自編教材 編號2 作文--暖身操
    教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 13
    標題 成語動物園
    說明 一.以一週為單位每週教一個新的成語再由教師解說成語涵義及用法
    再配合這個成語說一個簡短的故事加深小朋友的印象
    例:半途而廢--一個人做事未完成就放棄不做了稱為半途而廢
    例句:小明的畫快完成了卻不想畫了半途而廢真可惜
    故事:有一天一位擅於替人看病的老醫師正在教導他的徒弟認識一
    種名貴的藥草,並且告訴他這種藥草只生長在很高的山上數量稀少不容易找到,希望他的徒弟能上山幫他找。小徒弟很高興的上山去了,但是越爬越高小徒弟越來越累,於是他受不了就回家了。老師父看見徒弟這麼快就放棄找尋藥草,便罵他說一個人如果做事不能堅持到最後,只做了一半就放棄,這樣半途而廢的人是不會成左滿C
    二.利用網路上相關成語教學的網站加深印象提昇學習興趣及效果
    五.參考網站
    1. http://163.27.53.3/phase/sub1.php3
    2.http://www.sd.ks.edu.tw/shting/teach-activity/activity-1.htm
    3.http://www.sses.ptc.edu.tw/newpage15.htm
    4.http://edu.ocac.gov.tw/culturechinese/vod02html/vod02_01.htm
    http://resources.ed.gov.hk/idiom2/
    能力指標
    能力指標註解 FF-1-2-能擴充詞彙,正確的遣辭造句,並練習常用的基本句型。
    f-1-2-1-1-能運用學過的字詞,造出通順的句子。
    F-1-1-9-能經由作品欣賞,及朗讀、美讀等方式,培養寫作的興趣。
    F-1-2-1-2-能仿寫簡單句型
    F-1-8-能分辨並欣賞作品中的修辭技巧。
    F-2-10-能欣賞自己的作品,並發揮想像力,嘗試創作。
    F-2-2-1-1-能掌握詞語的相關知識,寫出語意完整的句子。
    F-2-8-能把握修辭的特性,並加以模仿及運用。
    F-2-8-2-寫作時能理解並模仿使用簡單的修辭技巧。

    教學步驟
    學習單 自編教材 教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 14
    標題 活動一 上網找地圖—家鄉的位置
    說明 1-1能知道自己家鄉在地圖上大約的位置。
    1-2能利用網路搜尋相關資訊。
    1-3能在過程中養成良好的學習態度。
    能力指標 社會
  • 1-2-1-6-描述地方或區域的自然與人文特性。
  • 能力指標註解 【1-2--1】描述地方或區域的自然與人文特性
    【1-2--5】調查家鄉人口的分布、組成和變遷狀況
    【1-2--6】覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求
    【1-2--7】說出鄉土的交通狀況並說明這些交通狀況與生活關係
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配0分鐘
    相關圖片、網路搜尋、幻燈片、家鄉的地圖
    請學生課前上網查詢關於本鄉的地理位置並記錄下來

    步驟1 分配20分鐘
    老師(以下改用T代替):(展示家鄉的地圖)
    與學生討論家鄉的位置,並分組代表上台發表網路搜尋情形(學生:以下改用S代替)。例如:A同學說我從蕃薯騰上查....再從...點出...。B同學說我從搜尋網站找.....。



    步驟2 分配5分鐘
    ※台灣地名有些相當有趣,以猜謎語的方式 認識地名。
    步驟3 分配13分鐘
    ※S對各地地名產生興趣之後,T開始引導S 對自己家鄉的地名有哪些不同的說法,分組討論編出一個謎語,各組報告。

    步驟4 分配2分鐘
    對本堂課作結論,並告訴S下次上課前,需先查詢有關本鄉對外交通要道有哪些?並記錄下來。
    學習單 編號1
    自編教材 教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 15
    標題 活動一 上網找地圖—家鄉的位置
    說明 1-1能知道先民開發家鄉的過程。
    1-2能體會先民辛勤開墾的經過。
    能力指標
  • 1-2-1-6-描述地方或區域的自然與人文特性。
  • 能力指標註解 【1-2--1】描述地方或區域的自然與人文特性
    【1-2--4】測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面地圖
    【1-2--5】調查家鄉人口的分布、組成和變遷狀況
    【1-2--6】覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求
    【1-2--7】說出鄉土的交通狀況並說明這些交通狀況與生活關係
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配0分鐘
    相關圖片、網路搜尋、幻燈片、家鄉的地圖
    步驟1 分配10分鐘
    老師(以下改用T代替):(展示家鄉的地圖)
    說一個其他鄉鎮的地名由來故事給學生(以下改用S代替)聽。
    例如:太巴塱是阿美族人下山看到許多樹豆而來;又一傳說太巴塱
    有許多的螃蟹,「太巴塱」阿美族語是螃蟹的意思

    步驟2 分配10分鐘
    ※台灣地名有些相當有趣,以猜謎語的方式 認識地名。
    步驟3 分配10分鐘
    ※S對各地地名產生興趣之後,T開始引導S 對自己家鄉的地名感到
    好奇!※每班分成若干組。

    步驟4 分配5分鐘
    ※告訴S下次上課需上台報告。
    學習單 編號1
    自編教材 教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
    教 學 活 動 16
    標題 活動一 上網找地圖—家鄉的位置
    說明 1-1能知道先民開發家鄉的過程。
    1-2能體會先民辛勤開墾的經過。
    能力指標
  • 1-2-1-6-描述地方或區域的自然與人文特性。
  • 能力指標註解 【1-2--1】描述地方或區域的自然與人文特性
    【1-2--4】測量距離、估算面積並使用符號繪製簡略平面地圖
    【1-2--5】調查家鄉人口的分布、組成和變遷狀況
    【1-2--6】覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求
    【1-2--7】說出鄉土的交通狀況並說明這些交通狀況與生活關係
    教學步驟
    順序 時間分配/引導內容/學習單/自編教材
    課前準備 分配0分鐘
    相關圖片、網路搜尋、幻燈片、家鄉的地圖
    步驟1 分配10分鐘
    老師(以下改用T代替):(展示家鄉的地圖)
    說一個其他鄉鎮的地名由來故事給學生(以下改用S代替)聽。
    例如:太巴塱是阿美族人下山看到許多樹豆而來;又一傳說太巴塱
    有許多的螃蟹,「太巴塱」阿美族語是螃蟹的意思

    步驟2 分配10分鐘
    ※台灣地名有些相當有趣,以猜謎語的方式 認識地名。
    步驟3 分配10分鐘
    ※S對各地地名產生興趣之後,T開始引導S 對自己家鄉的地名感到
    好奇!※每班分成若干組。

    步驟4 分配5分鐘
    ※告訴S下次上課需上台報告。
    學習單 編號1
    自編教材 教學影片
    線上測驗
    心路手札
    教學計畫(上課)
    後的心得手札
    參考資料來源
     
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